Fasi del PAR

Questa è una panoramica delle fasi di una Research Participatory Action. Le fasi sono analizzate in dettaglio nelle diapositive seguenti.

1. Scelta di un problema. 

2. Scelta dei partecipanti e identificazione del team

3. Reperire i finanziamenti

4. Scelta di un metodo di ricerca

5. Analisi e interpretazione dei dati

6. Presentazione dei risultati

7.Agire 

8. valutazione

Fase 1

 Qual è l’obiettivo?

• In questa fase gli individui o i gruppi identificano un problema che sono interessati a indagare. 
• I ricercatori dovrebbero avere esperienza sull’argomento specifico.
• Vengono formulate le domande di ricerca.
• La domanda di ricerca dovrebbe riflettere gli obiettivi della comunità; cosa vogliono cambiare

Fase 2

Chi sarà coivolto?

• In questa fase gli individui che hanno selezionato la problematica che deve essere studiata, decidono se hanno le conoscenze necessarie per portare avanti la ricerca o hanno bisogno di reclutare degli esperti.
• In questa fase possono anche decidere se vogliono collaborare con organizzazioni della comunità, che possono sostenere il vostro studio. 
• Si identificano i ruoli dei membri del team.

Fase 3

Dove ricercare i finanziamenti?

• In questa fase la squadra può raggiungere le organizzazioni che offrono sovvenzioni per ottenere un finanziamento.
• La squadra presenta una proposta per ottenere il finanziamento

•  generalmente la proposta comprende:
  • Una descrizione del progetto di ricerca
  • Perchè è rilevante il Progetto per l’organizzazione e dove inviarla
  • Un’analisi del budget
  • Una durata della ricerca

Fase 4 

In che modo il team raccoglierà le informazioni di cui ha bisogno?

• At this stage the team needs to decide which research method or methods is going to choose in order to study the chosen issue.
• Research methods include:
  • Interviews
  • Focus groups
  • Surveys
  • Questionnaires etc.

Fase 5

In che modo saranno interpretate le informazioni raccolte?

• In questa fase il team deve decidere quale metodo di analisi è il più appropriato per l’analisi e l’interpretazione dei dati raccolti. 
• È importante che i cittadini-utenti siano coinvolti nella fase di analisi.

Fase 6

How will your team present the results of the sCome intende presentare i risultati dello studio il tuo team?tudy?

In base al pubblico a cui il tuo team si rivolge, puoi presentare il risultato in diversi modi

Fase 7

Come intende agire il tuo team in base ai risultati dello studio?

• Usa i tuoi risultati per agire e cambiare la situazione in corso.
• Decidete quali azioni intraprenderete e come attuarle.
• Considerare quale metodo è il più appropriato.
• Tenere a mente il pubblico di destinazione quando si sceglie un metodo.

Fase 8

Come farai a sapere se l’azione della tua squadra ha avuto successo? 

• In questa fase la squadra riflette sull’intero processo del progetto.
• La squadra è in grado di valutare in modo costante, ad ogni livello.

Metodi

Tre metodi più comunemente citati nella letteratura di PAR.

Focus groups

• I focus group sono considerati un processo orientato a livello sociale e una “forma di intervista di gruppo che sfrutta la conversazione tra i partecipanti per generare dati” (Kitzinger, 1995, p.299). 
• Un focus group di solito è composto da 7 a 12 individui, che condividono determinate caratteristiche, attinenti al focus dello studio. Il piccolo numero di individui in un focus group permette una più facile comunicazione tra tutti i partecipanti, aumentando così il potenziale per la raccolta di dati utili.
• Durante un focus group, il ricercatore crea un ambiente di supporto in cui la discussione e i diversi punti di vista sono incoraggiati. In PAR, tutti i punti di vista dei partecipanti sono riconosciuti e valorizzati, in quanto tutti i partecipanti hanno l’opportunità di comunicare.  
• Attraverso la collaborazione tra il ricercatore e i partecipanti, vengono decisi gli argomenti di discussione durante questi focus group. In PAR, tutti coloro che sono coinvolti nel processo di ricerca sono attivi durante l’intero processo di ricerca.

Osservazione partecipata

• L’osservazione partecipata è un metodo innovativo di ricerca qualitativa e una ricca fonte di raccolta dati. È comunemente impiegato nella PAR.
•  Fornisce al ricercatore un approccio privilegiato ai soggetti di ricerca in una situazione sociale e cattura il contesto dell’ambiente sociale in cui gli individui operano registrando il comportamento umano soggettivo e oggettivo. 
•  Il ricercatore diventa parte del processo sotto osservazione. Si immerge nell’ambiente, sentendo, vedendo e sperimentando la realtà della situazione sociale con i partecipanti.  
• Così, il ricercatore, in qualità di osservatore partecipante, non solo osserva le attività, i partecipanti e gli aspetti fisici della situazione, ma si impegna anche nelle attività in atto.
• Durante l’osservazione partecipata, il ricercatore prende sistematicamente note dettagliate sul campo, registrando eventi, comportamenti e oggetti nel contesto sociale.

Interviste

• Le interviste “permettono ai partecipanti di descrivere la loro situazione” (Stringer, 1999, p.68). 
• L’intervista è un approccio teorico alla raccolta dei dati, una forma coinvolgente di indagine e un metodo appropriato per raccogliere dati sulle esperienze umane. 
• Il ricercatore esplora alcuni argomenti generali per aiutare a scoprire le prospettive del partecipante, dimostrando rispetto per il modo in cui il partecipante inquadra e struttura le risposte.
• In definitiva, un’intervista è “un’interazione verbale faccia a faccia in cui il ricercatore cerca di ottenere informazioni dall’intervistato, di solito attraverso domande dirette” (Gillis & Jackson, 2002, p.466). 
• Sia il ricercatore che il partecipante condividono e imparano durante il processo di intervista. Durante il processo PAR, tutti i partecipanti sono attivi durante lo sviluppo della guida all’intervista, così come durante l’analisi dei dati. 
• È essenziale che le domande dell’intervista “siano accuratamente formulate per assicurare che i partecipanti alla ricerca di azione partecipativa abbiano la massima opportunità di presentare eventi e fenomeni nei loro termini e di seguire programmi di loro scelta” (Stringer, 1999, p.70).

Suggerimento

SUGGERIMENTO

Si raccomanda di usare almeno tre 

metodi per:

•  oltrepassare i limiti di ogni singolo individuo
•  generare dati in modo triangolare
• produrre una risoluzione dei problemi più efficace

Caso di studio: Sample High School

Il problema

Gli amministratori della Sample High School hanno preso decisioni unilaterali sulle politiche disciplinari e sulla loro applicazione basandosi su:

• tradizioni sociali, 
• percezioni soggettive di ciò che ha funzionato o non ha funzionato, e 
• una comprensione incompleta delle cause dei problemi comportamentali degli studenti, che spesso si basavano su presupposti errati riguardo agli studenti e alle famiglie.

RISULTATO:

Le politiche e le pratiche disciplinari a volte sono cambiate, ma i risultati di queste politiche sono solo peggiorati nel tempo..

Azioni per trovare una soluzione

• Quando il problema è diventato troppo grave per essere ignorato, il team amministrativo della scuola ha deciso di utilizzare un processo di ricerca d’azione partecipativa per capire meglio il problema. 
• Gli amministratori hanno iniziato reclutando un team di :
  • Uno studente
  • Un professore, e
  • Dei rappresentanti delle famiglie

Per sviluppare ed attuare un piano

Formare partnership

• Il team PAR ha deciso di formare delle partnership con:
  • un’università vicina e 
  • studenti, 
  • insegnanti e 
  • famiglie volontarie 

che hanno ricevuto una formazione nella moderazione del gruppo, nelle tecniche di raccolta dei dati, nei metodi di indagine e in altre tecniche di ricerca d’azione

Queste azioni sono la prima e la seconda fase del PAR, già presentate in precedenza.

Sviluppare le domande di ricerca

• Il team PAR ha poi sviluppato una serie di domande di ricerca da porre agli studenti, ai genitori e al personale durante le discussioni dei focus group e in un sondaggio online
• Una percentuale rilevante degli studenti, del personale e delle famiglie della scuola è stata infine coinvolta nel processo come membro del team di leadership, moderatore del focus group o come partecipante allo studio.

Questa azione rappresenta la quarta fase di PAR, già presentata in precedenza.

Analisi dei dati

• Quando gli studenti, le famiglie, gli educatori e gli amministratori della Sample High School si sono riuniti per analizzare e interpretare i dati PAR, ogni gruppo ha acquisito una nuova consapevolezza del problema e degli altri
• È emerso anche che alcuni semplici aggiustamenti alle politiche e alle pratiche di disciplina esistenti, potrebbero migliorare le interazioni tra studenti ed educatori. 
• Man mano che questi miglioramenti venivano realizzati, il team PAR continuava a raccogliere e studiare i dati sulla disciplina, informandosi sulle pratiche disciplinari alternative che erano state efficaci in altre scuole.

Queste azioni rappresentano la quinta fase del PAR, già presentata in precedenza.

• I dati del PAR della Sample High School hanno indicato che è improbabile che le sole modifiche alla politica possano eliminare i problemi identificati durante le conversazioni del focus-group e l’indagine. Pertanto il PAR Team ha deciso di seguire un processo ciclico di osservazione, riflessione, azione, valutazione e modifica
• Col tempo, la scuola ha introdotto:
  •  modifiche sulle politiche, 
  • un nuovo programma di formazione del personale, e
  • pratiche disciplinari alternative, che hanno portato a una diminuzione, rispetto all’anno precedente, dei problemi comportamentali e dei richiami disciplinari

Durante i focus group del team PAR, gli amministratori e gli educatori della Sample High School sono rimasti sorpresi, e talvolta anche scioccati, da ciò che hanno imparato dai partecipanti:

• Hanno capito:
  • che la vita familiare dei loro studenti era molto più difficile di quanto pensassero;
  • che i problemi comportamentali spesso iniziano con situazioni stressanti al di fuori della scuola; 
  • che gli insegnanti non avevano una formazione o una guida chiara su come gestire i problemi comportamentali in modo produttivo; e
  • che molti genitori erano preoccupati per lo stress che i loro figli stavano vivendo dentro e fuori la scuola.

Durante i focus group del team PAR, gli amministratori e gli educatori della Sample High School sono rimasti sorpresi, e talvolta anche scioccati, da ciò che hanno imparato dai partecipanti:

• I leader scolastici:
  • hanno cominciato a rendersi conto che le politiche e le pratiche progettate per controllare il comportamento degli studenti non faceva altro che aumentare il problema, e che piuttosto avrebbero dovuto mostrare rispetto e compassione.
  • si sono resi conto di non avere la capacità o l’esperienza per affrontare alcuni dei problemi identificati durante i focus group, e 
  • hanno capito che avevano bisogno dell’assistenza di altre organizzazioni e agenzie.

Vantaggi del processo di ricerca

Il coinvolgimento dei partecipanti nel processo di azione-ricerca porta benefici

Sono riusciti a legare i problemi disciplinari della scuola a questioni sociali più ampie relative alla polizia, all’incarcerazione di massa, al razzismo e alla povertà.

I membri del team PAR sono diventati più coinvolti nella loro scuola e nella comunità. Infatti, due membri hanno deciso di candidarsi per i seggi del consiglio scolastico nelle prossime elezioni.

Il coinvolgimento dei partecipanti nel processo di azione-ricerca porta benefici

La scuola ha deciso di attuare politiche e pratiche che hanno contrastato – e non esacerbato – forze sociali più ampie.

Hanno acquisito nuove capacità di ricerca, semplificazione, riflessione e analisi dei dati. Sono stati anche motivati a condividere ciò che hanno imparato durante le riunioni del consiglio scolastico e i forum della comunità, il che li ha portati all’acquisizione di nuove competenze e di sicurezza come sostenitori, presentatori e oratori pubblici.

Caso di studio: Osservazioni dal campo

Anche se gli amministratori in un primo momento si sono sentiti a disagio e sulla difensiva,

Anche se le conversazioni sono state a volte emotivamente difficili per tutti coloro che sono stati coinvolti

Il processo PAR ha portato a una comprensione molto più chiara dei loro studenti e delle loro famiglie, che ha aiutato il team amministrativo a costruire relazioni più forti e importanti con la loro comunità facendo sì che anche altre politiche, programmi e pratiche scolastiche subissero cambiamenti positivi.

Il processo PAR infine ha aiutato amministratori, insegnanti, studenti e famiglie a imparare ad essere più onesti e vulnerabili gli uni con gli altri.